一、加强制度建设 1.会议制度 严格执行教学教研会制度，每周二下午的教研研讨会从未间断；坚持“教师集中备课制度”，要求教师依规定保质保量教学，同一班的四位教师以精读为核心集体备课；要求同一课程的课程中的重点、难点的教学进行研讨。 2.听课制度 听课制度采用两种方式。一种是学院教学督导小组与基层组织负责人集体听课，听课后集中讲评。另一种是随机听课，随听随交换意思，对课堂内容、讲授方法、课堂组织等及时作出评议，及时调整，及时改进。 3.教学大纲 先后完成了《兰州理工大学留学生教学中心来华留学生教学总纲》、《兰州理工大学留学生教学中心初级汉语教学大纲》、《兰州理工大学留学生教学中心中级汉语教学大纲》、《兰州理工大学留学生教学中心本科汉语教学大纲》、《兰州理工大学留学生教学中心中国概况教学大纲》、《兰州理工大学留学生教学中心中国文化教学大纲》，为教师教学提供了依据，也为规范教学管理提供了制度保证。 4.教务制度 制定了《兰州理工大学留学生教学中心教学班级分析及初、中、高级班、本科班教学目标和要求》、《兰州理工大学留学生教学中心教师上课制度》、《兰州理工大学留学生教学中心教务管理制度》，特别是在教学管理上既遵守了学校的相关制度，又照顾了留学生实际，比如分班制度就遵循语言教学的实际，采用了小班额、多国别、分层次的原则，有效保障了语言教学的质量。还根据学生的实际情况，加强了学生的档案整理，制定了留学生考勤制度，为教师的顺利教学提供了纪律上的保障。 5.分层教学制度 留学生来自不同的国家，汉语水平参差不齐，文化背景各不相同。为了有效地提高教学质量，中心教学采用分级、小班教学的方法，学生入校时根据摸底考试成绩分班，各班人数控制在20人以下，期中考试后再根据成绩调整班级。这种分班制为教学顺利开展打下了基础。 6.教学文档分类管理制度 中心严格遵守学校的教学资料管理制度，制定了适合留学生教学实际的《兰州理工大学外国留学生教学管理规定》和《兰州理工大学外国留学生教学文档的分类管理办法》，对留学生各类课型的教学资料、毕业论文、试卷资料库、试卷命题的原则、试题库管理等做了详细的规定，确保教学工作的规范进行。 二、不断加强课程建设 （一）优化教材 在充分调研的基础上，对教材进行了优化。在科学、实用、适用的原则下，替换了以往不配套的教材，选用了“普通高等教育‘十一·五’国家规划教材《发展汉语》等课本；针对留学生汉语读写的难点，目前中心正在组织相关教师讨论适合中亚、非洲学生的写作教材《汉语写作进阶》（初、中、高级），突显汉字、汉语写作的特点，讲练结合，弥补现有教材的不足。 (二)优化课程 中心在课程设置上进行了有益的探索与创新。针对留学生多为学历生研究生的特点，考虑到他们使用汉语的高度与难度，以及撰写论文的需要，在初级汉语课程中，加大汉字读写的课时与练习，中级汉语加强了汉语写作的课时，高级汉语增加了报刊阅读。为提高学生的HSK４级过关率，增设了强化练习辅导班，寒暑假为有需要的学生开设汉语辅导班。课程的优化为突破学生的学习难点提供了帮助。 （三）优化方法 一是优化教学方法。以学生为中心，充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，注重实践性，着眼于提高学生的汉语交际能力，能够将汉语国际教育的新理念新方法引入课堂教学。从学生的实际需要出发，注重教学内容的适用性和实用性，采用多样化的教学方法，充分利用现代化的教学手段，除PPT之外，写作教学中的看图写话讲故事，听力、口语课中的观影后复述故事等，既激发了学生的兴趣，又提高了教学质量，同时通过影视使学生对中国社会与文化有了更深的认识。二是坚持课堂教学语言的规范性和可接受性。中心明确规定除十分必要时可适当使用某种外语外，一律使用规范的普通话，其语速和用词等要适合学生实际接受水平。三是充分利用汉语言文化的大环境，组织多种形式的语言实践活动。四是优化考试方式。口语考试采用抽签、双人主考、录音回放的方法，强化了学生的开口能力。五是加强作业批改。坚持“一课一作业”，并采用当面批改作业的方式，在有效纠错的同时，提高了留学生的汉语写作能力。 （四）优化课堂 课堂是学生学习的主阵地。中心专门制定了教师上课制度，对教师课堂上的各个环节都进行了规范，要求教师掌握留学生教育的规律，重难点突出，精讲多练，师生互动。作业批改必须当面、准确、细致，记录归纳。对学生也提出了严格的要求，对上课纪律、作业要求做了硬性的规定。为了规范学生作业，学院为学生专门定制了留学生作业本，作文稿纸等。 | 
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